Vous avez été nombreux à me demander quelle était ma méthode de lecture. Réponse en cliquant sur mon site pro, là.

Ci-dessous je vous propose 4 logiciels et une extension, tous gratuits, afin de permettre une lecture audio d'un texte écrit.

Etant donné le nombre de messages privés reçus, je vais proposer plusieurs billets pour détailler la préparation de L. au bac et mon rôle dans celle-ci. Chaque bac et chaque épreuve a ses propres codes et ses propres attentes. Aujourd'hui, j'évoquerai l'épreuve de littérature réservée aux terminales L .

  Une ou des grammaires ? Enfant j'aimais la grammaire. A mes yeux c'était facile et amusant, j'aimais jouer les enquêtrices,  "ranger" les phrases, identifier les mots. Et puis en licence de Lettres j'ai eu l'occasion de découvrir une grammaire un peu différente de ce que j'avais appris, il m'a fallu désapprendre certaines choses, me sentir égarée dans certaines autres particularités puisque mon professeur de grammaire n'était pas l'homme le plus clair du monde et que mes connaissances entraient en conflit avec certaines nouveautés. A ce moment-là j'ai découvert l'importance d'une présentation grammaticale claire et précise. A ce moment-là, la grammaire ne fut certainement pas un bonheur.  Ce fut la première fois où je m'interrogeais : la grammaire apprise à l'école était-elle juste ? Des termes grammaticaux prêtant à confusion

 Cette partie de l'épreuve écrite de français compte seulement pour 4 points, cependant elle est régulièrement peu évidente pour les candidats au bac et très complexe pour les dys. La première réaction peut être de faire l'impasse d'une préparation, mais c'est un calcul risqué car les autres épreuves peuvent également poser souci... En effet statistiquement l'épreuve la mieux notée est le commentaire or c'est un exercice difficile également pour les dys... Bien réussie une question de corpus permet tout de même de gagner 4 points non négligeables. Ci-dessous je vous propose  une méthodologie pour réussir au mieux cette épreuve.

Avertissement : S'il s'agit de pratiquer seul, cet exercice me semble à proposer uniquement à un enfant entré dans la lecture. Si un enfant n'arrive déjà pas à déchiffrer des mots, il me parait difficile et perturbant pour lui d'ordonner des mots, a fortiori des textes Bémol : Si vous lisez les textes, vous pouvez en partie travailler la compréhension puisqu'il s'agit de créer une image du texte pour le rendre concret. Conseils : Choisir des textes écrits suffisamment gros, de jolis dessins qui parleront à l'enfant. Découpez le texte de façon à ce que le texte ne soit pas trop long (sur cette image le texte est relativement long car destiné à une lectrice qui n'a pas de difficultés profondes) et qu'il puisse être clairement associé aux images. La longueur du texte et la quantité d'images dépendra bien sûr du niveau de l'enfant. Lorsque le texte que j'ai choisi ne compte pas assez d'images à mon goût, je pioche des ...

  Après avoir expliqué comment identifier un verbe d'action et lorsque l'enfant semble avoir compris, on peut ensuite proposer d'autres verbes. Pour expliquer comment identifier un verbe d'action, je vous propose le site de Family and co ( lien vers l'article en question) , j'ai lu plusieurs articles souvent très intéressants et si le principe reste identique (indiquer des actions simples généralement sous forme d'impératif), l'approche pour présenter cette notion de verbe n'est pas toujours exactement la même or celle de Family and co est particulièrement dynamique. ☺ A savoir : pour un enfant dys je n'aborde pas toutes les notions en même temps. Déroulement :

(source image et devinettes ici) Lire est un processus en de ux é tapes : identifier les mots puis comprendre ce qu'on lit.  D'autre part il existe des compréhensions particulières, des compréhensions de consignes scolaires, certains codes à connaître pour lesquels on n'essaiera pas toujours de savoir si vous avez compris ou si vous avez suivi un chemin parallèle . .. Hélas trop souvent j'entends un étiquettage de pseudo incompréhension ou un avertissement de "certainement dys" alors que le problème n'est pas là... Au fil de mes pratiques, au fil de mes lectures, au fil des échanges et observations, j'ai pu constater que des difficultés pouvaient apparaître dans les cas suivants : 

Quelques petits trucs : - "Tu" = STU puisque S et U ou bien S puis T et enfin U. Donc je chantonne "tutututu", mon "s" est perdu ! Ouf les erreurs avec le "u" s'atténuent car heureusement cela fonctionne pour tous les temps. - Le "t" est réservé à il ou elle qui sont fiers de s'appeler "il" ou "elle" donc ils se tiennent droits comme un "t" alors que "je" trop modeste ne se redresse pas assez pour avoir un "t". - "ons", il s'agit pratiquement d'un anagramme de "nous". Ouf, celui-ci fonctionne aussi !

  Comme je l'écrivais ici , la dictée me semble parfois un outil intéressant, cependant il y a dictée et dictée.    Tout d'abord ne perdons jamais de vue qu'une dictée peut se révéler une véritable torture pour un enfant (ou un adulte d'ailleurs) et susciter en lui un violent désir d'envoyer une bouteille à la mer ! En effet une dictée sanctionnée par un zéro ne sera de toute façon jamais encourageante, elle ne tiendra jamais compte des progrès déjà réalisés, du passage de 60 à 30 fautes. Mathématiquement les erreurs auront pourtant diminué de moitié ! Une dictée sans intérêt sera également un outil particulièrement pénible... De même une dictée de deux pages me semble particulièrement stérile... Deux pages à rester assis sur sa chaise en attendant que les mots défilent les uns derrière les autres... Même moi qui aimais les dictées je m'ennuyais lorsqu'elles s'éternisaient car j'imaginais déjà la longue correction qui allait suivre, ...

  Jeu de dominos passé simple et passé composé. J'ai également choisi des verbes amusants ou relatifs au vocabulaire des animaux (par exemple "elles vrombirent" (abeilles), "Tu as glouglouté" (dindon)). Le fichier est téléchargeable ici .

Première idée reçue : plus il lira, mieux il écrira. Pour certains enfants, ce sera utile. Plus l'enfant lira, plus il enrichira son vocabulaire et plus il aura de chances de procéder par recoupements (j'y reviendrai).  Pour d'autres, cela changera peu de choses. Un enfant dysorthographique peinera de toute façon à se repérer dans l'orthographe. Dans tous les cas lui conseiller de lire pour améliorer son orthographe me semble risqué. Si l'enfant attache trop d'importance à l'orthographe, il peut oublier le sens de ce qu'il lit et surtout voir la lecture comme une corvée. Alors laissons simplement les enfants lire pour le plaisir de lire. ☺