Histoire-Géographie : d'un apprentissage libre au bac avec mention

 

Pendant des années, L. a développé ses connaissances en Histoire et Géographie sans que rien ne lui soit imposé. 

Pas de rédaction, pas de dissertation, pas de schéma ou carte à compléter. 

Parfois, nous avons détourné un manuel en lisant quelques informations dans celui-ci, il ne s'agissait pas d'une utilisation formelle. Elle était libre de dire "non" et elle ne s'en est pas gênée lorsque j'ai proposé d'autres supports plus formels. 

Pendant des années, elle a appris via des magazines, des reportages, des lectures, des manipulations (plateaux géographiques et puzzles notamment), des jeux, des voyages virtuels, etc.

Cette année, elle a donc découvert un monde inconnu, mais toujours selon ses choix : les supports formels avec un objectif : le bac avec mention.

Développer les connaissances

D'ores et déjà, elle avait de solides connaissances acquises tout au long de ces années. 

Si j'étais bien placée pour savoir que de longues études n'assuraient pas de solides connaissances en histoire/géographie, si j'avais pu constater que les programmes survolés et éparpillés imposés dans le système classique étaient peu efficaces (connaissances pour le contrôle, oubli rapide), au début de l'instruction en famille, je n'imaginais pas encore à quel point la découverte de l'Histoire et la Géographie pouvait être un bonheur . 

Et pourtant, ce fut le cas, année après année, partant de leurs intérêts et de mes propositions, les connaissances se sont développées durablement puisque non survolées, basées sur des intérêts et acquises de manière active. 

L'année où sa soeur prépara le bac, j'organisai plusieurs voyages virtuels dans les pays visés au bac et peu découverts (exemple), L. picora ce qui l'intéressait.

Mine de rien, les thèmes au bac avaient quasiment tous été vus avant cette année !

Cette année, dans la mesure du possible, je m'efforçai de proposer des apprentissages vivants (lien).

Cependant, tous les thèmes n'avaient pas été vus. Ce fut le cas du socialisme allemand, par exemple... Un thème qui nous fit grincer des dents et pour lequel elle utilisa un manuel scolaire et acquit des connaissances fuyantes... Le livre n'était pas en cause, l'intérêt n'était pas là... Ce sujet fut proposé pour les bac L, mais heureusement un autre l'accompagnait : une question d'Histoire sur la Chine.

Lou réalisa une excellente composition sur le sujet, ajoutant des connaissances personnelles acquises  tout au long de ses années d'apprentissages libres !

Les codes scolaires

La grande découverte de l'année, ce fut donc les codes scolaires que j'évoquai là concernant la géographie. 

Ici, vous trouverez un mémo pour l'exercice "Etude de documents". 

Et là, quelques liens pour la composition. 

Supports utilisés

Les clés du bac Fiches Terminale L, ES : Histoire + fiches Géographie

Manuel Hatier Histoire Terminale L, ES, S

Manuel Hatier Géographie Terminale L, ES, S

Croquis géographie méthodes et entrainement Magnard

Des vidéos, films, livres, des liens

Des diaporamas pour l'épreuve du croquis

Réviser son bac avec le monde Histoire

Réviser son bac avec le monde Géographie

Annales

 Mon rôle et Son implication

Tout au long de ces années, L. a acquis de grandes capacités d'autonomie. Elle aurait pu étudier seule, je suis régulièrement venue à ses côtés les premiers mois tant c'était ennuyeux et puis lorsqu'on est dys, la mémoire tend à fuir, il fallait donc activer et réactiver durablement les connaissances pour les restituer scolairement (c'est-à-dire les mots clés attendus et non les connaissances sélectionnées par son cerveau). Afin qu'elle puisse se libérer de moi avec cet exercice nouveau, faute d'avoir trouvé ce que je cherchais, j'ai écrit Mémoire d'éléphant- Mémoriser avec un trouble dys, un TDA ou pas. Au fil du temps, elle a essentiellement étudié seule, étant parvenue seule à cette gymnastique cérébrale.

Seule, elle a effectué différentes recherches pour développer ses connaissances et réaliser quelques quiz en ligne.

Les croquis furent plus difficiles à acquérir... Etant dyspraxique, cet exercice est vraiment compliqué. C'est pourquoi j'ai mis en place de nouvelles adaptations afin qu'elle puisse malgré tout y parvenir. Nous espérions qu'elle échapperait à cette épreuve, ce ne fut pas le cas. Une fois encore avec des apprentissages adaptés, elle s'en est sortie honorablement.

D'autre part, elle a réalisé plusieurs études de documents et compositions, apprenant les règles attendues pour que son devoir corresponde à la présentation et à la formulation exigées.  

J'étais là pour lui indiquer si elle avait mal lu une consigne ou mal respecté les codes. 

A sa demande, j'étais là ainsi que des proches pour l'interroger lors de ses révisions.

Même en ayant grandi en unschooling, un oeil extérieur est utile. On est toujours plus fort à plusieurs. ☺

Le résultat de son travail et des connaissances acquises librement permirent à L. d'obtenir un 16/20 coefficient 4 en Histoire/Géographie !

Merci d'avoir lu cet article et à très bientôt ! 

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